為了提升師資生教育心理學理論知識與教學方法結合的專業能力，本研究以案例教學的方式，在教學案例中呈現專業教師應用教育心理學知識的教學現場，以促進師資生課程概念的理解、理論與實務的連結，並達到反思層次的提升。本研究以案例教學法融入教育心理學課程，以教學案例的導入引導師資生提升學習成效，藉由教學案例的討論引發反思層次的提升，為本研究要旨。
研究方法採用準實驗研究之單組前後測設計，以修習教育心理學課程的55名學生為研究對象，探究案例教學法的教學實踐對學生在教育心理學概念理解、學用連結及反思能力表現的影響。實驗工具採用反思量表、概念理解測驗、案例作業、回饋問卷，採用成對樣本t檢定統計分析方法整理所得成果，輔以晤談、課堂觀察所得質性資料，提出以下研究結果：
一、案例教學對學生在期中與期末的概念理解表現未達顯著差異。
二、案例教學有助於深化教育心理學理論與實務的連結。
三、案例教學有助於提升學習者反思，其中高層次（反思、批判思考）反思的後測顯著高於前測，但低層次（習慣性行為、理解）反思能力的前後測則未達顯著差異。
建議師資培育課程可採案例討論法，以強化師資的學用連結、實務應用以及反思能力。未來探究在研究方法上可採不等組前後測研究設計，提供更具證據本位的第一手資料。

In order to improve the professional ability of teacher students in combining theoretical knowledge of educational psychology with teaching methods, this research uses case method to present the teaching scene of professional teachers applying educational psychology knowledge in teaching cases, so as to promote the understanding of the curriculum concepts of teacher student. The connection between theory and practice, and achieve the improvement of the level of reflection. This research incorporates case method into educational psychology curriculum, guides teacher students to improve learning effectiveness, and the discussion of teaching cases to trigger the improvement of the level of reflection. This is the main point of this research.
The research method adopts one-group pretest posttest design, with 55 students in educational psychology courses as the research object, and explores the influence of case method practice on students' conceptual understanding, learning connection and reflective ability performance. The experimental tools use a reflective thinking questionnaire, knowledge assessment, case homework, feedback questionnaires, and the results were sorted out by paired-sample t-test statistical analysis, supplemented by qualitative data. The following research results are presented: (1) Case method has no significant effect on students' conceptual understanding situation. (2) The case method helps to deepen the connection between the theory and practice of educational psychology. (3) The case method helps to improve the depth of learners’ reflective situation, especially in the high-level (reflection, critical reflection) reflection ability has statistically significant differences, in addition, in the low-level (habitual behavior, understanding) reflection ability There is no lifting effect.
It is recommended to explore related topics in the future. The number of research sample groups can be increased, set experimental groups and control groups into the research. In terms of curriculum design, after the intervention of the case method, course content with an action nature is added to strengthen the practical application ability of teachers and students.

誌謝　i
中文摘要　ii
英文摘要　iii
目次　iv
表次　vi
圖次　vii
第一章　緒論　1
第一節　研究動機與目的　1
第二節　研究問題　2
第三節　名詞解釋　3
第二章　文獻探討　5
第一節　案例教學法的內涵與實施　5
第二節　案例教學法的理論與相關研究　9
第三節　反思理論以及與案例教學法的相關研究　15
第三章　研究方法與設計　23
第一節　研究設計　23
第二節　研究假設　24
第三節　研究對象　24
第四節　研究工具　24
第五節　教學規劃與設計　31
第六節　研究程序　34
第七節　研究資料處理與分析　37
第四章　研究研究資料處理與分析結果與討論　39
第一節　教學案例對師資生教育心理學概念理解學習成效　39
第二節　案例教學對師資生理論與實務的連結影響情形　44
第三節　案例教學對師資生反思層次的影響　49
第五章　結論與建議　57
第一節　研究結論　57
第二節　研究建議　58
參考文獻　61
附錄
附錄一：反思量表　69
附錄二：教學案例　70
附錄三：回饋表　79
附錄四：回饋單（一）　80
附錄五：回饋單（二）　81
附錄六：訪談大綱　82

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