本研究以行動研究探討責任模式 (Teaching Personal and Social Responsibility, TPSR) 與體育教學模組對於學童在責任層級表現與學習動機表現的影響。研究參與者為花蓮縣某國小二年級的學生，學生人數共13位，男7位、女6位，平均年齡8歲。以TPSR與體育教學模組的整合行動方案進行12週的二年級體育教學，一週2節課，每節課40分鐘(共960分鐘)，研究者以質性的方式進行研究，利用教學日誌、訪談紀錄、學生自評紀錄等方式蒐集資料，並完整記錄實施歷程、學生的責任層級與學習動機的改變與教師專業成長情形。
研究結果發現：一、TPSR與體育教學模組的教學實施歷程，為學生提供更多機會在情境中練習做出更好的行為選擇。二、TPSR與體育教學模組的教學實施後，學生的學習動機由不專心參與課堂轉變為能互相約束、組內合作由自我中心轉為分工協調。三、實施行動研究對於教師專業成長有提升。
結論：一、在體育教學模組整合個人與社會責任模式實施後，對於十歲以前的學生品個塑造有正向成長。二、體育教學模組的整合於學生的學習動機有進步 三、實施行動研究，提升的教師的課程設計能力、對於學生品格上的塑造與引導、解決體育課教學現場突發狀況的能力。四、班級經營所塑造之上課環境對於學生的行為表現有很大的影響。

The study explored how integrating Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) and Physical Education Instructional Module (PEIM) impacted on students’ responsible behaviors and learning motivation through action research. 13 second grade students (male: seven, female: 6) in Hualien participated in the research. The TPSR and PEIM was delivered in a 12-week physical education (40 minutes per class and twice a week, total of 960 minutes). The research adopted qualitative approach. Data were collected from researcher’s journals, interview records, and students’ self-reported assessments. The implementing process, changes in students' learning motivation and the responsibility level, and teacher’s professional growth were comprehensively documented.
The findings suggested: firstly, students were provided with more opportunities to practice making better choices in certain scenarios with integration of TPSR and PEIM. Secondly, students have changed from not paying attention to mutual restraining, in class and they have also changed from self-centeredness to division of labor and coordination in teamwork after TPSR and PEIM intervention. Thirdly, teacher would grow professionally through action research.
Conclusion: TPSR and PEIM intervention contributes to the positive development of youths’ character. TPSR and PEIM would increase student’s learning motivation. Furthermore, action research can improve teachers capabilities of curricular design, character building and leading of students, as well as solving unexpected events in PE class. Last but not the least, the learning environment built by classroom management has significant impacts on students’ behaviors.

第壹章 緒 論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 名詞解釋 3
第五節 研究範圍與限制 5
第貳章 文獻探討 7
第一節 個人與社會責任模式 7
第二節 個人與社會責任模式相關研究 11
第三節 體育教學模組 18
第四節 體育教學模組相關研究 23
第參章 研究方法 27
第一節 研究架構 27
第二節 研究流程 28
第三節 研究場域與參與對象 29
第四節 教學單元設計 30
第五節 資料蒐集 32
第六節 資料分析 32
第七節 研究倫理 34
第肆章 結果與討論 37
第一節 行動方案實施歷程 37
第二節 學習動機及責任層級的影響 69
第三節 教師專業成長 84
第四節 討論 88
第伍章 結論及建議 93
第一節 結論 93
第二節 建議 93
參考文獻 95
附錄 99

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