本研究旨在探討運用樂趣化體育教學融入於國小三年級數學領域學習，提升學生數學學習成效與學習態度。同時探究數學教學歷程中所遭遇之問题與因應策略，以及研究者本身於研究過程中的自我省思與專業成長。本研究以花蓮縣某國小三年級十九位學生為研究針象，進行為期八週，四個數學單元，每單元進行八十分鐘的樂趣化體育教學融入於國小三年級數學領域學習。本研究採用行動研究法，透過觀察、訪問、協同教師的紀錄、問卷以及數學單元隨堂卷前、後測之資料分析學生學習的情況，藉此了解學生數學成效之差異。
本研究主要研究结論如下：
一、實施樂趣化體育教學融入於國小三年級數學領域教學，數學四個單元分別是除法、公升和毫升、時間、兩步驟的計算，都有達到提升學生的數學學習成效。
二、利用樂趣化體育教學融入於國小三年級數學領域教學，能提升學生學習成效。
三、樂趣化體育教學融入於國小三年級數學領域教學，都能提升學生正向的學習態度。

The current study aims at applying the principles of fun-oriented physical education to third-grade math education in order to boost learning attitude as well as performance. In addition, problems, respective strategies, reflections, and growth from the author in the whole process are addressed. 19 third-grade students in Hualien were selected to participate in this 8-week-long process covering 4 math units; each 80-minute-long unit was taught using the teaching strategies specifically-designed for this study based on the principles from fun-oriented physical education. Action research was adopted as our research tool for analysis. Through observation, interview, questionnaire, record from collaborative teachers, and test results from before and after the intervention, we were able to explore the effect of fun-oriented teaching strategies on students’ learning performance.
Main findings from this study are threefold:
1. The four units included in the current study are division, liter, milliliter, and time, where students showed positive improvement in terms of the two-step calculation involved.
2.Teaching strategies based on principles from fun-oriented physical education yielded promising results as far as learning performance is concerned.
3.Application of principles from fun-oriented physical education to third-grade math teaching demonstrated a positive effect on students learning attitude.

第一章 緒論　　　1
第一節 研究動機　　　1
第二節 研究目的　　　4
第三節 研究問題　　　4
第四節 名詞操作性定義　　　4
一、十二年國教—國小數學領域　　　4
二、樂趣化體育教學　　　5
三、學習成效　　　5
第五節 研究範圍與限制　　　5
第二章 文獻探討　　　7
第一節 十二年國教數學領域課程綱要　　　7
一、十二年國教國小數學學習領域課程綱要 7
二、十二年國教數學學習領域課程目標　　　8
三、十二年國教數學學習領域核心素養　　　9
四、十二年國教數學學習領域學習重點　　　12
第二節 樂趣化體育教學之相關研究　　　13
一、樂趣化教學定義　　　13
二、樂趣化體育教學之相關研究　　　14
三、樂趣化體育教學—芬蘭木柱　　　16
第三節 遊戲融入數學教學之相關研究　　　17
一、數學遊戲教學　　　17
二、遊戲融入數學之相關研究　　　18
第三章 研究方法　　　29
第一節 研究架構　　　29
第二節 行動歷程　　　30
一、準備階段(2020年7月至2021年12月)　　　30
二、教學行動期(2021年12月至2022年4月)　　　31
三、研究整理期(2022年1月至2022年8月)　　　31
第三節 研究對象　　　34
一、研究場域　　　34
二、參與人員　　　34
三、研究者背景　　　35
四、協同教師　　　36
第四節 研究工具　　　36
一、數學單元測驗卷　　　36
二、數學學習態度量表　　　36
三、省思札記　　　37
第五節 資料收集與分析　　　37
一、量表的部分　　　37
二、取得研究對象和協同教師的同意　　　37
三、落實研究資料的保密原則　　　37
四、客觀公正的撰寫研究報告與結果　　　37
第四章 研究結果與分析　　　39
第一節 樂趣化體育教學融入數學歷程　　　39
一、分分樂&好快樂(除法)　　　39
二、我是大老闆的設計(公升和毫升)　　　41
三、神機妙算(時間)　　　43
四、精打細算(兩步驟的計算)　　　46
第二節　樂趣化體育教學融入數學領域學習成效之差異　　　48
第三節　樂趣化體育教學融入數學學習態度之差異　　　51
第四節 樂趣化體育教學融入數學領域學習綜合討論　　　53
一、學習成效　　　53
二、學習態度　　　54
第五章 結論與建議　　　57
第一節 研究結論　　　57
一、樂趣化體育教學融入數學領域學習歷程　　　57
二、樂趣化體育融入國小三年級的數學領域學習成效提升　　　57
三、樂趣化體育融入國小三年級的數學領域學習態度提升　　　57
第二節 研究建議　　　58
一、教學現場　　　58
二、未來研究　　　58
參考文獻　　　59

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