本研究宗旨在探討幼兒園在疫情來臨前後教師教學模式的改變，採用之研究策略 為歷程性質性研究，從和園長、教師、家長進行訪談，到接著入班觀察並記錄，而後 進行資料分析。期望透過整理和分析之後，可以從中發現疫情前後的差異和對教師所 帶來的改變。
依據本研究的目的及研究問題，統整研究發想及問題獲得以下結論分析:
一、瞭解疫情前幼兒園教師工作時間之型態
(一)後疫情時代幼兒園教師工作時間拉長，對於教師工作時間有不一樣的改變
(二)沒有幼生的教室裡，老師花更多時間在電話聯絡及社群軟體訊息的回覆
二、探究後疫情時代幼兒園教師線上教學之型態
(一)從面對面的現場教學，到只能發派任務的線上學習
(二)網課延伸到每天定時有課程，讓老師們在線上同步及非同步的進行教學
三、親師溝通提升親師互動之工作效能
因應疫情的到來，家長不能入校園，造成親師溝通面對面的機會減少了，老師們 透過電話及線上社群軟體來努力增加親師溝通之機會，但成效仍沒有面對面溝通來的 有效率。
最後，全球新冠疫情近年來肆虐世界各地，讓各國地區無論在經濟或是教育上都 面臨了極大的困境。希望透過本研究，結論統整出疫情前後對教師教學上的差別和優 劣之分。

The purpose of this research is to explore the changes in the teaching mode of teachers in kindergartens before and after the Covid-19. The research strategy adopted is process qualitative research. From interviews with principals and teachers, to observation and recording after entering the class, and then doing the data analysis. It is expected that after summary and analysis, the study can find the differences before and after the Covid-19 and the changes brought to teachers.
According to the purpose and research questions of this study, integrate the research ideas and problems to obtain the following analysis:
First: Understand the working hours of kindergarten teachers before the Covid-19. (1) Understand the work flow and time of day-to-day kindergarten teachers.
(2) Research on daily work patterns and teaching modes.
Second: Explore the type of online teaching for kindergarten teachers after the Covid-19. (1) How to conduct online courses after the Covid-19.
(2) Exploring the curriculum and schedule of online courses after the Covid-19.
At last, the global Covid-19 has ravaged all over the world in recent years, let all countries and region are facing great difficulties in terms of economy and education. It is hoped that through this research, conclusion the differences and advantages and disadvantages of teacher teaching before and after the Covid-19.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7 第一節 後疫情時代與教育變革 7
第二節 幼兒教師的親師溝通 11
第三節 後疫情時代幼兒教師教學工作之探討 14
第三章 研究設計與實施 17
第一節 研究方法 17
第二節 研究場域 18
第三節 研究對象與邀請 18
第四節 資料整理 19
第五節 研究流程 20
第六節 研究信效度 20
第七節 研究倫理 21
第四章 研究結果 23
第一節 線上教學的轉型與適應 23
第二節 親師溝通模式與內容轉變 28
第三節 幼兒線上教學後的行為表現 33
第五章 結論、研究限制與研究建議 39
第一節 結論 39
第二節 研究限制 42
第三節 研究建議 43
附錄 71
附件一 訪談大綱 71

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