本研究以生命史研究法，邀請三位參與數學實驗課程教師擔任協作研究者。理解並敘寫她們參與數學實驗課程的專業發展經驗；探討在數學課程變革中專業發展的歷程、及實驗課程之後仍能持續自主專業發展的動因；提出對未來數學課程改革的建議。
我先分別敘說三位協作研究者的生命故事，發現她們雖然在不得不做的情況下成為實驗班教師，數學實驗課程的實踐卻成為她們數學專業發展的轉捩點。在生命經驗與數學課程的衝撞與交融中，在獲得專業知能的賦權增能成就感與群體共學的動力激盪下，她們產生一、數學教學信念改變：從教師中心到學生中心；二、數學專業提升：從非數學專長到專家教師；三、增能模式改變：從單打獨鬥到群體共學等三個層面的改變。我從生命經驗影響課程與教學實踐；數學知能茁壯教師專業發展；與生命史研究使能你我他等三個方向探究她們生命故事的意義、獲致的數學教師專業內涵、促成專業發展並能持續自主再學習的動因。
我依據研究發現，提出數學課程改革的教師專業發展與未來研究方向的建議，強調教師生命經驗與數學課程改革的交織是教師專業發展的契機；協助教師以專業知能當根基、以賦權增能及群體共學當動力；更建議以生命史探究豐富本土課程史內涵，促成教師主體性與課程意識覺醒。

This research uses the life history research method, and invites three teachers participating in the mathematics experimental curriculum as collaborative researchers. It aims to understand and describe their professional development experiences in participating in mathematics experimental curriculum; to explore the course of professional development in the reform of mathematics curriculum and the motivation for continuous independent professional development after the experimental curriculum; and to make suggestions on the mathematics curriculum reform in the future.
In this research, first I described the life stories of the three collaborative researchers separately, and found that although they became experimental class teachers involuntarily, the practice of mathematics experimental curriculum became a turning point in their mathematics professional development. Because of the collision and blending of life experiences and mathematics curriculum, the sense of empowerment and accomplishment created by the gaining professional knowledge, and the motivation coming from group learning, they have changed in three ways. First of all, it’s the change in mathematics teaching belief, from teacher-centered to student-centered. Secondly, it’s the enhancement in mathematics profession, from novice to expert teachers. Thirdly, the empowerment model changed, from do-it-alone to professional community learning. Therefore, I explore the meaning of their life stories, the mathematics teaching profession they obtained, and the motivation for professional development and continuous independent learning in three aspects: the impact of life experiences on the curriculum and teaching practice; the way mathematics knowledge strengthens professional development; the empowerment of all relevant people brought by life history research.
Based on my research findings, I put forward suggestions for teacher professional development in the mathematics curriculum reform and future research directions. To begin with, I suggest that the interweaving of teachers’ life experiences and mathematics curriculum reform is an opportunity for teacher professional development. Furthermore, we need to assist teachers to take root in their professional knowledge and be motivated by the driving force of empowerment and community learning. Finally, it is recommended that we enrich the history of local curriculum with life history exploration, and thus to promote the awakening of teacher subjectivity and curriculum awareness.

第一章 前言 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 9
第三節 名詞釋義 10
第二章 文獻探討 13
第一節 我國小學數學課程變革 13
第二節 課程實施與教師專業發展 30
第三節 課程改革與教師專業發展的生命史相關研究 48
第三章 生命史研究方法立論與研究歷程 65
第一節 生命史研究立論 65
第二節 研究歷程與方法 82
第三節 「我」的研究關懷與先前理解 98
第四章 參與小學數學實驗課程教師的生命故事 111
第一節 虛懷若谷的盈盈老師 112
第二節 超越自我的欣欣老師 135
第三節 學當老師的樂樂老師 156
第五章 小學數學實驗課程教師生命經驗與數學專業發展探究 181
第一節 數學教學信念改變：從教師中心到學生中心 182
第二節 數學專業提升：從非數學專長到專家教師 200
第三節 增能模式改變：從單打獨鬥到群體共學 221
第六章 結論與建議 245
第一節 生命經驗影響課程與教學實踐 246
第二節 數學知能茁壯教師專業發展 252
第三節 生命史研究使能你我他 258
參考文獻 263
附錄 訪談資料 281

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