我以一位特教教師的角色，邀請一位養育嚴重自閉症孩子的母親參與故事協作，以融合教育主題進行敘事探究。本研究透過面談、電訪與書信等長時間對話交流，呈現出這位母親帶著嚴重自閉症孩子所走過的十二年國民義務教育之融合教育歷程。在漫長的教育歷程中，看見一位嚴重自閉症者的母親在融合之路鍥而不捨的堅持。這位母親在孩子確診自閉症後，一路走來所發展出的教育信念與實踐，也深深影響身為特教教師的在特殊教育職場中的融合教育實踐思維。在教養信念中，家長對自閉症的孩子設定明確的發展目標，對學校環境的期待僅聚焦於社會互動項目，並且自我賦權長使家長角色成為學校與孩子的穩定支持。對於自閉症教養實踐行動上，家長首重自閉症孩子的情緒發展，並多元嘗試建立語言溝通管道，最後透過安排居家訓練提升生活自我照顧能力。而我從中感受到持續完備融合教育現場的支持系統與家長賦權增能，將教育決定權回歸家長，促進自閉症者能力評估回歸至教育需求面的支持，而非成為參與融合教育的門檻。

This is a narrative study about inclusion education between a mother of a child with severely autistic spectrum disorder and special education teacher. This research conducted long-term data collection through interviews, telephone interviews, and e-mails. The story shows the twelve-year national compulsory education that the mother has gone through with her severely autistic child. The educational beliefs and practice that this mother developed along the way after her child was diagnosed with autism also deeply influenced the practical thinking of inclusion education as a special education teacher in the special education workplace. There are some core beliefs as follows. Set clear development goals for children with autism. The expectation of the school environment only focuses on social interaction projects. The self-empowerment leader makes the parent role a stable support for the school and the child. And I think it’s important to complete the support system of the inclusion education and the empowerment of parents. Parents should have the decision-making power of education. The performance of autistic children should be discussed from the demand, rather than the threshold for participating of inclusion education.

楔子 1
第一章　故事前情提要 7
第一節 故事前傳 7
第二節 故事目的與探究焦點 16
第三節 故事使用須知 18
第二章 故事後台記事 21
第一節 非說不可的敘事、故事與研究 21
第二節 從聽故事到說故事的那個我 29
第三節 與「我」對話的「研究參與者」 37
第四節 研究時空脈絡 46
第五節 在深度對話間串聯生命故事的作法 48
第三章 不過生了個孩子 63
第一節 在孩子確診為自閉症那一刻 64
第二節 那段疲於奔命的早療歲月 79
第三節 從孩子確診自閉症到早期療育發展的心路力量 83
第四章 「融」我轉個彎—學前教育十字路口 89
第一節 安心又神奇的學前特教班 92
第二節 在學前特教班的重要啟示—情緒為一切的根本 100
第三節 融合急轉彎—跨出舒適圈的決定 112
第五章 融合教育棲息小站 121
第一節 走在融合路上的每一次盤算 121
第二節 融合各階段的重大關卡任務 134
第六章 探尋故事中的經驗意義 153
第一節 將故事回應至研究目的探究之一 153
第二節 將故事回應至研究目的探究之二 170
第七章 融合從未完結，故事待續新篇 199
第一節 我對敘事探究的再探究 199
第二節 二號同學母親故事尾聲的叮囑 208
參考文獻 211
中文部份 211
英文部份 221
附錄 231
附錄一 化名討論的對話脈絡 231
附錄二 二號同學母親的手寫信 232
附錄三 二號同學的身心障礙手冊 233
附錄四 研究時空脈絡圖 234
附錄五 二號同學二到六歲的治療紀錄濃縮版 235

中文部份
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