本研究係在探究目前國小融合教育現場課程調整實施之可行性，其研究目的有四項：一、建構適用於目前國小融合教育現場的課程調整檢核指標；二、發展一套適用於國小融合教育現場的特殊需求學生能力現況評估工具；三、建構出適用於國小融合教育現場的課程調整方案；四、探究課程調整方案實施成效以及師生或家長對於課程調整方案之實施滿意度、想法及未來推廣的可能性與建議。
本研究以行動研究進行，分前導研究及正式研究兩階段來執行，整個過程的研究方法有文獻分析、德懷術調查、團體座談與實作、測驗評估比較、教師實作比較及訪談調查等。在兩階段研究中，以多位特教專家、校長、普特教師、實驗暨對照組學生及家長為不同研究工作之對象，完成本研究相關工作。整體研究結果如下：
一、從文獻分析探討暨普通班導師訪談可具體驗證課程調整檢核指標具體內涵，並從兩階段研究德懷術調查程序中發展出最後的「課程調整檢核指標表」，共計60個檢核指標。
二、從文獻分析探討暨教師訪談可具體驗證特殊需求學生能力現況評估內涵，並從正式研究德懷術調查程序中發展出「特殊需求學生能力現況評估表」，共計136題。
三、從實作教師團體座談暨實作工作坊可發展出具體的課程調整之工具；而從實作教師的討論和實作，可發展出一套具體可行的課程調整方案；課程調整方案實作確可增進實作教師課程調整方案之擬定能力，亦可增進特殊需求學生之學習成效，實驗組學生進步幅度稍優於對照組學生。
四、課程調整方案之實施確可提高實作教師課程調整指標自我檢核達成程度。另從師生暨家長的訪談確認，課程調整方案的實施結果是令人滿意的，而且是具有意義、特色且可推廣的。

This study is to explore the feasibility of the implementation of the current curriculum adaptation for inclusive classes at elementary schools, and there are four purposes. First, building the curriculum adaptation and checking indicators applicable to the inclusive classes at elementary schools currently. Second, developing a set of competency assessment tools for the current status for students with special needs of inclusive classes at elementary schools. Third, constructing a curriculum adaptation program for inclusive classes at elementary schools. Fourth, exploring the effectiveness of the implementation of the curriculum adaptation program and explore the satisfaction of teachers, students or parents on the implementation of the curriculum adaptation program and its ideas and possibilities and suggestions for future promotion.
This study is adopting the action research method, which was divided into two stages: pilot study and formal study. The research methods throughout the process are literature analysis, the Delphi investigation, group discussion and practice, assessment comparison teacher practice comparison and interview survey, etc. In the two-stage study, several special education experts, principals, ordinary special educational teachers, students and parents of the experimental and control group were selected as the objects of different studies to complete the relevant work of this study.
The overall results are as follows:
1. From the literature analysis and discussion and the interview with the regular class homeroom teachers, the specific connotation of the curriculum adaptation and verification indicators can be verified in detail, and the final "curriculum adaptation and verification indicators list", a total of 60 indicators, is developed from the two-stage study of the investigation procedure of Delphi technique .
2. Through literature analysis and discussion and teacher interviews, the connotation of the current status assessment of students with special needs can be specifically verified, and the "current status assessment form of students with special needs" is developed from the formal investigation procedure of the study of Delphi technique, with a total of 136 questions.
3. From the practical teacher group discussions and practical workshops, specific curriculum adaptation tools can be developed; from the practical teachers' discussions and implementations, a specific and feasible curriculum adaptation program can be developed; the implementation of the curriculum adaptation program can indeed improve the ability to implement the teacher's curriculum adaptation program, can also improve the learning effectiveness of students with special needs. The experimental group's progress performed better than that in the control group.
4. The implementation of the curriculum adaptation plan can improve the achievement of
the curriculum adaptation indicators. In addition, from the interviews with teachers,
students and parents, it is confirmed that the implementation results of the curriculum
adaptation program are satisfactory, meaningful, characteristic and promotable.

第一章 緒 論…………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………7
第三節 名詞釋義……………………………………………………9
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………11
第二章 文獻探討 ………………………………………………………15
第一節 融合教育中課程調整的重要性 …………………………15
第二節 特殊需求學生能力現況之評估 …………………………25
第三節 特殊需求學生的課程調整 ………………………………31
第四節 融合教育現場課程調整相關研究之分析 …………… 49
第三章 研究方法 ………………………………………………………65
第一節 研究架構與實施步驟 ……………………………………67
第二節 研究對象… ………………………………………………84
第三節 研究工具 …………………………………………………97
第四節 資料處理與分析 ………………………………………105
第四章 研究結果與討論………………………………………………111
第一節 課程調整前導研究之結果………………………………112
第二節 課程調整檢核指標再建構之結果………………………128
第三節 特殊需求學生能力現況評估表的發展結果……………153
第四節 課程調整方案的實施結果………………………………188
第五節 課程調整方案具體成果的再驗證結果…………………255
第五章 研究結論與建議………………………………………………269
第一節 研究結論…………………………………………………269
第二節 研究建議…………………………………………………273
參考文獻…………………………………………………………………279
壹、中文部分……………………………………………………………279
貳、西文部分 …………………………………………………………289
附錄………………………………………………………………………297

壹、中文部分
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