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作者:曾米嵐
作者(英文):Mi-Lan Zeng
論文名稱:文化回應本位AAC介入方案對原住民族特殊需求幼童學習成效之研究
論文名稱(英文):The Study of Effectiveness of Culturally Responsive-Based Augmentative and Alternative Communication Plan for Indigenous Preschooler with Special Needs
指導教授:洪清一
指導教授(英文):Ching-I Hong
口試委員:程鈺雄
鄭雅莉
林坤燦
楊熾康
洪清一
口試委員(英文):Yu-Hsiung Cheng
Ya-Li Cheng
Kun-Tsan Lin
Chih-Kang Yang
Ching-I Hong
學位類別:博士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育與潛能開發學系
學號:810488113
出版年(民國):108
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:201
關鍵詞:原住民特殊需求幼童文化回應輔助溝通系統
關鍵詞(英文):Indigenous PreschoolerCulturally ResponsiveAugmentative and Alternative Communication(AAC)
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本研究旨在探討文化回應本位輔助溝通系統(Augmentative and Alternative Communication, AAC)介入方案對原住民族特殊需求幼童學習成效之研究。採用單一個案研究(Single Case Research, SCR)之A-B-M設計以及跨行為多試探設計,研究對象為三名原住民,被鑑定為發展遲緩,安置在臺灣花蓮某小學學前特教班。研究工具為低科技圖卡兌換溝通系統和高科技AAC之iPad結合聽我說App進行教學。本研究的自變項為文化回應本位輔助溝通系統介入方案,依變項為功能性語彙、句構訓練成效以及類化學習成效。研究者蒐集基線期、處理期與維持期之資料,進行視覺分析和C統計分析,並訪談相關人員以獲得社會效度。
本研究研究結果如下:
一、原住民特殊需求幼童在接受文化回應本位輔助溝通系統介入方案後,功能性語彙學習有明顯提升成效。
二、原住民特殊需求幼童在接受文化回應本位輔助溝通系統介入方案後,句構學習有明顯提升成效。
三、原住民特殊需求幼童在接受文化回應本位輔助溝通系統介入方案後,情境類化效果較佳。
This study aimed to examine the effectiveness of Indigenous Preschooler with Special Needs through Culturally Responsive-Based augmentative and alternative communication. For the needs of the research purpose, the A-B-M and multiple probe across behaviors design of the single case research method were used in this study.The Picture Exchange Communication System and the App for iPad were served as communication aids for the three Indigenous preschoolers.The independent variable was the Culturally Responsive-Based AAC plan including the functional vocabulary and the simple sentence structure teaching.The dependent variables were the immediate and maintain effectiveness of learning functional vocabulary and sentences.The data were obtained and analyzed via visual analysis and C statistics to determine the effectiveness, like preschool teacher and assistant were interviewed to obtain social validity.
The findings of the study were as follows:
1.The application of the Culturally Responsive-Based AAC intervention plan had immediate and maintaining effects on improving the learning of functional vocabulary and the simple sentence.
2.The application of the Culturally Responsive-Based AAC intervention plan had immediate and maintaining effects on improving the learning of sentence structure.
3.The application of the Culturally Responsive-Based AAC intervention plan had generalizing effects.
中文摘要 I
英文摘要 III
目次 V
表次 IX
圖次 XIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 原住民特殊需求幼童之理論基礎 13
第二節 原住民族特殊教育現況 25
第三節 文化回應本位與認知學習風格 32
第四節 學前特殊教育安置型態與課程模式 44
第五節 學前發展遲緩幼童認知能力之相關研究 46
第六節 輔助溝通系統應用於特殊需求幼童之相關研究 50
第三章 研究方法 59
第一節 研究架構與設計 59
第二節 研究對象 63
第三節 研究工具 68
第四節 教學與實施過程 75
第五節 資料處理與分析 79
第六節 前導性研究設計 82
第七節 前導性研究結果與討論 86
第八節 前導性研究省思 125
第四章 研究結果與討論 127
第一節 正式研究之選材內容 127
第二節 個案乙之AAC三部曲學習成效 130
第三節 個案丙之AAC三部曲學習成效 151
第四節 個案類化成效 171
第五節 社會效度 174
第六節 綜合討論 177
第五章 結論與建議 181
第一節 結論 182
第二節 建議 185
參考文獻 187
中文部分 187
西文部分 196
附錄 203
附錄一:前導性研究個案甲之《顏色評量題庫》 203
附錄二:前導性研究個案乙之《功能性語彙使用檢核表》 208
附錄三:前導性研究個案丙之《身體概念使用檢核表》 209
附錄四:正式研究個案乙之《功能性語彙使用檢核表》與《句構使用檢核表》210
附錄五:正式研究個案丙之《功能性語彙使用檢核表》與《句構使用檢核表》 212
附錄六:增強物調查表 214
附錄七:前導性研究個案甲之家長同意書 215
附錄八:前導性研究個案乙之家長同意書 216
附錄九:前導性研究個案丙之家長同意書 217
附錄十:正式研究之個案乙與個案丙之家長同意書 218
附錄十一:前導性研究訪談大綱 220
附錄十二:焦點訪談大綱 221
附錄十三:個案乙與個案丙語言樣本逐字稿 222
附錄十四:個案丙固定式溝通版面 231
附錄十五:類化情境觀察記錄表 232
附錄十六:前導性研究之個案甲、個案乙、個案丙省思日誌 233
附錄十七:正式研究之個案乙、個案丙省思日誌 237
附錄十八:個案乙與個案丙之文化回應本位輔助溝通系統教學方案 239
中文部分:
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