本研究係在探究原住民族地區國小教師推動部落式學習型組織之運作及對學生情緒行為問題改善成效之情形，其研究目的有三項：一、探究原住民地區教師對部落式學習型組織建立與運作之看法；二、了解原住民地區部落式學習型組織初步嘗試建立與運作的相關問題與困難；三、探究部落式學習型組織之運作對於原住民族學生情緒行為問題改善的影響，特別是疑似情緒行為有特殊需求學生的改善狀況。
本研究整個過程的研究方法有文獻分析、問卷調查、訪談調查、教師試作與實作、線上評估工具之前後、測比較、自發性團體研討等。在整個研究中，以宜蘭縣兩個原住民地區學校之教師、行政人員及介入學生為不同研究工作之對象，完成本研究相關工作。整體研究結果如下：
一、學校教師們對於學習型組織之概念是大致了解的，也多數肯定學校對於部落式學習型組織之實施因應，並表示如果後續實際的運作，應會樂意的來配合，也認為預期成效會不錯。
二、在部落式學習型組織初步嘗試運作中，教師們認為最困難的部分包括：沒有時間來推動、教師人力及專長不足、家長和部落內人物參加的意願不高。但教師們非常肯定學校對於部落式學習型組織之推動與參與，並重視團隊的力量。
三、教師非常肯定線上評估工具之提供，經由部落式學習型組織之運作，教師們一起學習線上評估工具之使用，並透過不定期的自發性團體研討之對話，強化介入策略的信心，並實際改善學生之情緒行為問題，亦可篩出疑似特殊需求之學生，並提供後續的轉介服務。學校部落式學習型組織的推動結果是令人滿意的，而且是非常具有意義、特色，且可加以推廣的。

This research is to explore the study on the effectiveness of promoting tribal learning organizations and counseling students on emotional and behavioral problems for national primary school teachers in the indigenous areas. There are three purposes: 1.Explore the opinion of establishing and operating the tribal learning organizations in the indigenous areas 2. To understand the problems and difficulties related to the initial establishment and operation of tribal learning organizations in indigenous areas through 3. To explore the impact of the operation of tribal learning organizations on indigenous students ’emotional and behavioral problems, especially the improving status of students with special needs suspected of emotional behavior.
The research methods of the whole process in this study includes literary analysis, survey, interviews, teacher's imitate and practice, before and after online assessment tools, test comparison, self-developed team research, etc. In the whole research, we take the teachers, administrative staffs and students who are involved as the objective to complete the work. The results are as follow:
1. It was found that teachers have a general understanding of the concept of learning organization, and many of them are positive to the school’s responses to the implementation of tribal learning organization, and expressed that they would be willing to continue the actual operation in the future. They also think that the expected effect will be good.
2. It was found that in the initial trial operation of the tribal learning organization, the teachers considered the most difficult parts include: lack of time to promote, dissatisfaction with the manpower and expertise of teachers, and lack of willingness of parents and people in the tribe to participate. But teachers are very positive to the school's promotion and participation in tribal learning organizations, and they emphasize the power of the team.
3. It is found that teachers are very positive to the provision of online assessment tools. Through the operation of tribal learning organizations, teachers learn the use of online assessment tools together, and through irregular spontaneous group discussions Dialogue with each other, strengthen confidence in intervention strategies, and actually improve students' emotional and behavioral problems. Students with suspected special needs can also be screened out and follow-up referral services can be provided. It was found that the results of the promotion of the tribal learning organization in the school are satisfactory, and it is very meaningful, distinctive, and can be promoted.

中摘…………………………………………………………………………i
英摘…………………………………………………………………………iii
目錄…………………………………………………………………………v
表次 ……………………………………………………………………… vii
圖次…………………………………………………………………………xi
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………6
第三節 名詞釋義……………………………………………………7
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………10
第二章 文獻探討 ………………………………………………………13
第一節 原住民族特殊教育之探討 ………………………………13
第二節 部落式學習型組織之探討 ………………………………25
第三節 學生情緒行為問題之探討 ………………………………33
第四節 學習型組織相關研究之探究與分析 ……………………52
第三章 研究方法 ………………………………………………………75
第一節 研究架構 …………………………………………………75
第二節 研究對象 …………………………………………………80
第三節 研究工具 …………………………………………………83
第四節 實施步驟 …………………………………………………87
第五節 資料處理與分析 …………………………………………89
第四章 研究結果與討論 ………………………………………………93
第一節 教師對部落式學習型組織建立與運作之調查結果 ……93
第二節 部落式學習型組織建立過程與運作之深入訪談結果…159
第三節 原住民族學生情緒行為問題改善之結果………………185
第四節 部落式學習型組織之具體運作成效……………………230
第五章 結論與建議……………………………………………………283
第一節 結論………………………………………………………283
第二節 建議………………………………………………………293
參考文獻…………………………………………………………………299
一、中文文獻……………………………………………………………299
二、外文文獻……………………………………………………………305
附錄一、「部落式學習型組織推動意見問卷」專家審題用問卷……313
附錄二、「部落式學習型組織」推動意見調查表之專家效度審查彙
整表……………………………………………………………320
附錄三、部落式學習型組織推動意見問卷」正式問卷…..…..………327
附錄四、「宜蘭縣部落學習型組織推動之研究」深入訪談大綱........334
附錄五、學生介入簡易訪談表…………………………………………337
附錄六、「部落式學習型組織」團隊自發性研討紀錄表……………..338
附錄七、學生情緒行為評估與介入紀錄表……………………………339
附錄八、參與部落式學習組織實施教師的訪談大綱. .……………… 340

表 次
表2-1 傳統型組織與學習型組織及部落式學習型組織之比較……….33
表2-2 國內對於學習型組織之相關研究…..….......................................58
表2-3 國外對於學習型組織相關研究整理…………………………… 61
表3-1 本研究訪談對象………………………………………………….81
表3-2 部落式學習型組織推動之參與教師(前後測)..……………… 82
表3-3 部落式學習型組織推動之介入學生(前後測)……………….. ..83
表3-4 調查問卷專家效度之學者專家成員……………….. …………..84
表4-1 問卷填答情形之統計表……………….. ………………………..94
表4-2 填答問卷調查表教師的基本資料 ……………….. ……………95
表4-3 教師對「部落式學習型組織的建立與運作」之整體看法 ……97
表4-4 教師對「學校因應部落式學習型組織的實施與預期成效」
之整體看法………………. …………….. ………………………99
表4-5 教師對「推動部落式學習型組織與特殊教育之關連」之整
體看法...…………….. …………………. ……………..……… 102
表4-6 男女教師對「部落式學習型組織的建立與運作」之看法……104
表4-7 不同年齡教師對「部落式學習型組織的建立與運作」之看法 106
表4-8 不同資歷教師對「部落式學習型組織的建立與運作」之看法 109
表4-9 不同服務年資教師對「部落式學習型組織的建立與運作」
之看法………………………………………………………….. 111
表4-10 不同擔任職務教師對「部落式學習型組織的建立與運作」
之看法…………………………………………………………...113

表4-11 不同現接觸特殊學生情形教師對「部落式學習型組織的建
立與運作」之看法 …………………………………………… 116
表4-12 男女教師對「學校因應部落式學習型組織的實施與預期成
效」之看法……………………………………………………...119
表4-13 不同年齡教師對「學校因應部落式學習型組織的實施與預
期成效」之看法………………………………………………...122
表4-14 不同資歷教師對「學校因應部落式學習型組織的實施與預
期成效」之看法………………………………………………...126
表4-15 不同服務年資教師對「學校因應部落式學習型組織的實施
與預期成效」之看法..………………………………………… 130
表4-16 不同擔任職務教師對「學校因應部落式學習型組織的實施
與預期成效」之看法..………………………………………… 135
表4-17 不同現接觸特殊學生情形教師對「學校因應部落式學習型
組織的實施與預期成效」之看法..…………………………… 139
表4-18 男女教師對「推動部落式學習型組織與特殊教育之關連」
之看法 ………………………………………………………….143
表4-19 不同年齡教師對「推動部落式學習型組織與特殊教育之關
連」之看法 …………………………………………………… 145
表4-20 不同資歷教師對「推動部落式學習型組織與特殊教育之關
連」之看法 …………………………………………………… 148
表4-21 不同服務年資教師對「推動部落式學習型組織與特殊教育
之關連」之看法 ……………………………………………… 150

表4-22 不同擔任職務教師對「推動部落式學習型組織與特殊教育
之關連」之看法……………………………………………… 153
表4-23 不同現接觸特殊學生情形教師對「推動部落式學習型組織
與特殊教育之關連」之看法………………………………… 155
表4-24 試作學生之可能行為問題類別及介入狀況………………….170
表4-25 A校學生情緒行為問題之初篩與介入之結果(前後測)…. 187
表4-26 B校學生情緒行為問題之初篩與介入之結果(前後測) …. 195
表4-27 A 校第一次研討( 111 年 9 月 22 日）重點摘錄………. 231
表4-28 A 校第二次研討( 111 年 10 月 27 日）重點摘錄………232
表4-29 A 校第三次研討( 111 年 11 月 11 日）重點摘錄………238
表4-30 A 校第四次研討( 111 年 11 月 23 日）重點摘錄………244
表4-31 A 校第五次研討( 111 年 12 月 12 日）重點摘錄………249
表4-32 A 校第六次研討( 111 年 12 月 28 日）重點摘錄………251
表4-33 B 校第一次研討( 111 年 9 月 26 日）重點摘錄………. 253
表4-34 B 校第二次研討( 111 年 10 月 26 日）重點摘錄………254
表4-35 B 校第三次研討( 111 年 11 月 9 日）重點摘錄 ………255
表4-36 B 校第四次研討( 111 年 11 月 21 日）重點摘錄………257
表4-37 B 校第五次研討( 111 年 12 月 11 日）重點摘錄………259
表4-38 B 校第六次研討( 111 年 12 月 28 日）重點摘錄………261

圖 次
圖3-1 本研究設計架構圖…………………...….......................................76
圖4-1 案例一情緒行為問題類型…....…...............................….............206
圖4-2 案例一情緒行為問題主要起因…....…........................................207
圖4-3 案例一情緒行為問題背後可能目的…....…................................207
圖4-4 案例一情緒行為問題評估前測…...............................….............208
圖4-5 案例一情緒行為問題評估後測…....…........................................208
圖4-6 案例二情緒行為問題類型…....…...............................….............213
圖4-7 案例二情緒行為問題主要起因…....…........................................214
圖4-8 案例二情緒行為問題背後可能目的…....…................................214
圖4-9 案例二情緒行為問題評估前測…...............................….............215
圖4-10 案例二情緒行為問題評估後測…....…........................................216
圖4-11 案例三情緒行為問題類型…....…...............................….............219
圖4-12 案例三情緒行為問題主要起因…....…........................................220
圖4-13 案例三情緒行為問題背後可能目的…....…................................220
圖4-14 案例三情緒行為問題評估前測…...............................….............222
圖4-15 案例三情緒行為問題評估後測…....…........................................222
圖4-16 案例四情緒行為問題類型…....…...............................….............225
圖4-17 案例四情緒行為問題主要起因…....…........................................226
圖4-18 案例四情緒行為問題背後可能目的…....…................................226
圖4-19 案例四情緒行為問題評估前測…...............................….............227
圖4-20 案例四情緒行為問題評估後測…....…........................................227

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